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Prof. Dr. Martin Hänze

Forschungsfelder

Psychologie

Projektleitung

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07/2022 - 12/2026	Unterstützung des Erwerbs von konzeptuellem Wissen in der Physik: Zur Rolle von angeleitetem Entdecken, Sequenzierung und kooperativem Lernen", gemeinsam mit Prof. Dr. Roland Berger, Universität Osnabrück. Teilprojekt im Rahmen der DFG-Forschungsgruppe "Nachhaltiges Lernen: Kognitive Mechanismen und effektive Umsetzung im Unterricht
03/2020 - 12/2023	PRONET-D: TP 4 - Kooperativ Lernen mit digitalen Medien im Grundschullehramt
01/2018 - 12/2018	LOEWE-(WwE) - Overheadmittel
11/2017 - 10/2020	Transaktive Kommunikation für kooperative Gruppenarbeit (TKKG)
2015 - 2015	15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS)
2015 - 2018	Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen (LOEWE-Forschungsprojekt), Teilprojekt 3: Schwierigkeitsgenerierende Aufgabenmerkmale in der Mathematik und den Naturwissenschaften
10/2010 - 12/2013	Analyse und Unterstützung der Aneignung von Wissen im Cross-Age Tutoring
12/2009 - 08/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstuf I
06/2009 - 06/2012	Selbstständigkeitsfördernde Unterstützungsformate für das Experimentieren im Physikunterricht der Sekundarstufe I
05/2009 - 02/2013	LIMA - Lehrinnovation in der Studieneingangsphase "Mathematik im Lehramtsstudium" - Hochschuldidaktische Aspekte der Implementierung und Evaluation

Publikationen

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2007	Schmidt-Weigand, F., Hänze, M., Wodzinski, R., 2007. Designing instructional examples to promote problem-based learning: Self-regulated use of continuous examples vs. segmented solution steps, in: European Association of Research on Learning and Instruction (Hrsg.), Poster presented at the annual meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary, 2007. European Association of Research on Learning and Instruction, Budapest, S. n.a.
2006	Schmidt-Weigand, F., Hänze, M., Stäudel, L., Wodzinski, R., 2006. Gestufte Lernhilfen: Effekte beim selbständigen Bearbeiten komplexer Aufgaben, in: Nordmeier, V. (Hrsg.), CD zur Frühjahrstagung des Fachverbandes Didaktik der Physik in der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, Kassel, 2006. Deutsche Physikalische Gesellschaft, Kassel, S. n.a.
2006	Wodzinski, R., Hänze, M., Stäudel, L., 2006. Lernen von Physik und Chemie durch Aufgaben mit gestuften Lernhilfen, in: Pitton, A. (Hrsg.), Lehren und Lernen mit neuen Medien. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Paderborn 2005. LIT-Verlag, Münster, S. 251–253.
2006	Wodzinski, R., Hänze, M., Stäudel, L., 2006. Selbständigkeitsorientiertes fachliches Lernen in den Naturwissenschaften durch kognitiv anspruchsvolle Aufgaben mit gestuften Lernhilfen, in: Messner, R., Blum, W. (Hrsg.), Selbständiges Lernen im Fachunterricht. kassel university press, Kassel, S. 28–29.
2004	Hänze, M., Moegling, K., 2004. Research-oriented learning as stimulation of self-determination and autonomy: Person-related conditions and motivational mediators. Psychologie in Erziehung und Unterricht 51, 113–125.
2002	Hänze, M., 2002. Emotion, Ambivalenz und Entscheidungskonflikt. Weinheim ; Basel : Beltz, PVU.
2001	Hänze, M., 2001. Ambivalence, conflict, and decision making: attitudes and feelings in Germany towards NATO’s military intervention in the Kosovo war. European Journal of Social Psychology 31, 693–706. https://doi.org/10.1002/ejsp.57
2001	Hoier, S., Euler, H., Hänze, M., 2001. Diskriminative Fürsorglichkeit von Tanten und Onkeln. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostiche Psychologie 22, 206–215.
1997	Hänze, M., 1997. Denken und Gefühl : Wechselwirkung zwischen Emotion und Kognition im Unterricht. Neuwied ; Kriftel ; Berlin : Luchterhand.
1993	Hänze, M., 1993. Stimmung und Denkstil : experimentelle Untersuchungen zum Einfluss von Stimmung auf Automatizität und Kontrolle.

Vorträge

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09/2019	Demotivation durch zu viele Alternativen bei Entscheidungsmöglichkeiten im Unterricht? PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
03/2020	Aktivierende Hochschullehre zwischen Wunsch und Wirklichkeit: Kognitives Involvement und lernwirksame Kommunikation als Wirkmechanismen studentischen Lernens 49. dghd-Jahrestagung, Berlin
09/2019	How to trigger student involvement in higher education? – Teacher questions and other means. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie PAEPSY in Leipzig, Leipzig
09/2019	Diskussion der Beiträge im Symposium: "Praxisphasen im Lehramtsstudium: Wirkung von Praxisdauer, Input- und Prozessfaktoren auf Studierende" PAEPSY 2019, Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Leipzig
08/2019	Text Sequence Matters: Interleaving Promotes the Discovery of Underlying Regularities in Natural Categories. 18th Biennial EARLI Conference, Aachen, Germany
09/2018	Lernen mit expositorischen Texten wünschenswert erschweren: Verschachteln von Inhalten steigert die Kontrast- und Kohärenzbildung. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt
11/2017	Generation of causal cohesion in science texts: Dissimilar effects on cognitive load by self-report and a dual task. 10th International Cognitive Load Theory Conference, Wollongong, Australia
09/2017	Generieren lokaler Kohärenz beim Lernen mit naturwissenschaftlichen Texten Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster
08/2017	Effects of different kinds of teaching methods in higher education EARLI 2017, Tampere, Finnland
03/2017	Erwerb wissenschaftlicher Kernkompetenzen in der Hochschule: Zur Rolle dozentengelenkter und studierenden-aktivierender Lehrmethoden GEBF 2017, Heidelberg

Weitere Forschungsaktivitäten

2016	Arranging solution steps & solving subtasks. Which kind of guidance do learners really need? Posterbeitrag
2016	Aufmerksamkeit steigern und Nachdenken fördern – Was können Lehrende in Vorlesungen tun? Und wie wirkt sich das auf den Lerngewinn aus? Posterbeitrag
2016	Striving for attention and cognitive involvement – what works in lectures Posterbeitrag